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**大班下学期评语**
**场景**
教室里，阳光透过窗帘的缝隙洒在课桌上，斑驳的光影映照着孩子们稚嫩的脸庞。空气中弥漫着淡淡的粉笔灰味道，偶尔夹杂着窗外飘来的槐花香。午后，孩子们在操场上追逐嬉戏，欢笑声此起彼伏，像一串串清脆的铃铛。老师站在黑板前，手里握着彩色的粉笔，目光温柔地扫过每一个角落。那是一段充满期待与成长的时光，仿佛春天的嫩芽，悄然萌发，等待绽放。
**初遇**
新学期伊始，我作为大班的班主任，第一次站在教室门口，看着这群即将升入小学的孩子们。他们的脸上还带着夏日的余温，却已开始为即将到来的小学生活紧张准备。有的孩子默默整理书包，有的则兴奋地与同伴讨论新课本的模样。我站在讲台上，用轻柔的声音说：“同学们，从今天起，我们就要开启新的旅程了。”那一刻，教室里安静得能听见粉笔划过黑板的沙沙声，仿佛连时间都凝固了。孩子们的眼神中既有对未知的好奇，也藏着一丝不安，让我意识到，这不仅是一个新的学期，更是一场关于成长的初遇。
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**波折**
然而，随着日子的推移，问题逐渐显现。在一次户外活动中，孩子们被要求合作完成一项任务——搭建一座小桥。起初，他们热情高涨，争先恐后地搬运木板和绳索。但很快，分歧浮现：有的孩子坚持自己的方案，有的则抱怨他人动作太慢。争执声此起彼伏，甚至有人摔下木板，大喊“我不做了！”我试图调解，却发现自己站在讲台上，声音越来越小，仿佛被喧嚣淹没。那一刻，我意识到，孩子们的独立意识正在觉醒，而作为老师，我需要学会放手，让他们在冲突中学会合作。
**顿悟**
那天晚上，我翻阅着孩子们的作业本，发现他们写的字迹越来越工整，却也多了几分倔强。突然，一个画面浮现在眼前：晨读时，小明默默为同桌整理课本，而同桌却因粗心弄丢了一支铅笔。小明没有责备，而是轻轻说：“没关系，我借你一支。”那一刻，我看到了成长的微光。原来，孩子们并非不愿合作，而是需要一个引导他们理解“集体”的契机。第二天，我在课堂上分享了这个故事，并提出一个问题：“如果你们是小明，会怎么做？”教室里一片寂静，随后，孩子们纷纷举手，表达自己的想法。那一刻，我明白，教育不是灌输，而是唤醒。
**余韵**
学期末，当我为孩子们写评语时，笔尖停顿了许久。那些曾经的争执与冲突，如今都化作了成长的印记。我写道：“你学会了在合作中坚持，在坚持中成长。”孩子们的脸上浮现出满足的笑容，仿佛终于读懂了老师话语中的深意。回望这段时光，我意识到，评语不仅是对过去的总结，更是对未来的期许。就像春天的雨，悄无声息地滋养着幼苗，让它们在不知不觉中拔节生长。而我们，正是在这样的点滴中，见证着孩子的蜕变，也完成着自己的教育使命。